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小学优质案例:创新英语教学,有效实施四环节
作者:管理员    发布于:2015-01-08 14:35:37    文字:【】【】【
                                                                                                                 作者:邓惠龄
     众所周知,现在我们的课时缩短了,那么,如何在这有效的时间内有效课堂,减负而不减质量呢,经过两个多月的思考,实践和磨合,我总结出了自己的一些做法,现在与大家一起分享。
   首先,我觉得面对课时缩短的情况下,我们要沉着冷静,根据自己班级和不同年级的特点,调整心态,调整教学的方法。
   其次,要在课前课中课后上下功夫,不断创新,有效地实施四环节。
一、 课前三步
第一步:精心备课,为提高课堂教学效率做准备?
   备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。课堂教学能否达到预定的目的要求,收到应有的效果,在很大程度上取决于课前的准备是否充分,是否切和学生的实际。我们备课时在时间安排上要与以前40分钟的课堂有所不同,教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材,弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点,掌握知识的逻辑,明确教什么、怎样教、怎么学练什么等。教师还应注重了解研究所教学生的特点,不仅要了解学生已有的知识、理解能力,还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等,并在此基础上,设计出科学合理、针对性强的教学方案,使教学做到有的放矢,使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂30或35分钟的教学效果。如一二年级的英语课,可以整合课程来上,所以备课时,可以这样来设计教案,Rhyme 和Game作为一节,song和talk作为一节,story作为单独的一节,这样就能在三节课内有效完成时任务。对于三到六年级,在备课时,我要考虑到如果35分钟或30分钟的课时备课时就会安排是少练习,还是把复习这一块略略带过,都会合理地调整安排,如在备三年级的Let’s Learn词汇课时,我会根据早上第四节30分钟的课进行备课的调整,听写和复习省略,检查预习用3分钟,导入和新授用12分钟,小组合作5分钟,当堂练习10分钟,根据不同的课行进行精心的备课。
 第二步:有效指导学生进行有价值的预习活动。(课前预习)
小学英语课前预习是非常有必要的。由于小学生认知经验和学习方式的特点,造成许多学生基本不会预习。为此,老师可以给学生列出预习大纲,告诉学生下一节课的预习点在哪里,听要听什么,怎么听,读要怎么读,读哪里,写要写什么,怎么写,查要怎么查,查什么?要求学生不认识或不懂的知识,可制定统符号,如重难点加“△”,疑点加“?”等。预习后,想一想教材内容的要点,新知识要运用哪些旧知识。在预习过程中,要学会思考,学会发现问题。有必要查资料的要事先布置下去,有需要准备的学具要事先准备,除了了解书本中的知识点外,要多问几个为什么,画出不懂得问题。带着这些问题来上新课,进步就更快了。第二天,上新授课时,教师及时检查,以检验的预习效果例如三年级的第四单元Let’s talk,我是这样安排预习的,
 日期:
 Unit 4 We love animanls
 A Let’s talk
 页码 P___38___
 Ⅰ. I can read.(我会读)
 this (       )   what’s (        )        it’s(        )    a(         )   duck(          )   dog(        )       bear(       )
 2. I can say.(我能说)    3.(我能用)
 What’s this?             A: 组建新对话
 It’s a…                 B:采访,填表格P17
 预习要求:
 1. 听录音,模仿并跟读。
 2. 试读单词和句子,并做记录。(会读的打★,能跟读的打√,要加油的打▲)
 3. 请家长针对你的预习情况打分并签名。
    今天表现得      分      家长签名              
 。
第三步:课前的第二次备课有助教师取得更好的课堂效果。
 我有习惯在每节课上课之前花上5-10分钟进行第二次备课,包括浏览教材,修改教案,看新授内容,确定本节课的重难点和关键,并根据学生的具体学情精选每个程序的练习,一定要做到整个教学流程熟于心中。这样,在教学过程中,教师能做到胸有成竹,操作自如,轻车驾熟
 二、合理把握课堂的每一分钟(课堂展示)
   我们都知道,30或35分钟课堂时间确实很宝贵,因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间,不敢大胆放手让学生去自学,导致英语教学还是以教师为中心,常采用灌输式、独白式或问答式授课方式,以致课堂上常出现这样的情形:老师在讲台上滔滔不绝地讲,学生却一脸惘然。试问:这样的课堂教学效率何在?因此要做到:一要精讲。精讲不等于少讲,更不是不讲,否则教师的主导就无法体现。精是相对的,无论讲得多少,都要讲求"精炼",能用一句话讲清楚的不用第二句,如果教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡,那显然不叫“精”。我认为精讲应该体现在以下几个方面:引入课题要简单明了;引导学生思考,提出的问题指向要明确;分析问题要抓住关键、层层深入,分析到位;解决问题要讲究方法,提炼精髓;课堂小结要精辟。如在上三年级上册Unit two,Letters and sounds这一课时,我是这样精讲的,首先用letter woman导入课题,学习字母A,B,C,D,再用形象生动的故事学习单词和发音,让学生用老师教的方法去拼读,检测效果,最后跟着书写,简洁明了。
二要多练。多练的前提是精讲,只有精讲,才能保障多练。怎样才算多练呢?有人将“多练”理解为学生一节课做了多少道题。我认为“多练”应理解为“多方面训练”。动笔的练固然重要,这是“有形的练”,那么“无形的练”就应包括学生口头回答问题、动脑思考老师提出的问题。听录音,模仿跟读练习,一句话,动手、动口、动脑都是练。练什么?怎样练才是练的关键。我觉得边讲边练、讲练结合比较好。如果一节新授课是由热身,复习,导入新授和练习分组成的话,那么每学完一部分都要让学生练,要有针对性、目的性地练,而不是盲目地、重复地练,练习的层次要分明,练习的题型应多样化,练习的形式要新颖,不要让学生一练就烦。在多练的同时还要强调解题的规范、速度和准确性。尽力做到让学生在课堂上就将知识学过手。例如,我在三上Unit Two,A Letters and sounds时,我采取的是,看一看,把大小写连线,听一听,圈一圈,看一看,读一读,看一看写一写。从听说读写进行练习,从而增强学生对新知识的理解程度,也检测了学习的效果。   
??三、教给学生学习的方法,使学生成为学习的主人?
  俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。教是为了学,教是为了最终不需要再教,光有教的主导性、积极性,而没有学的主导性、积极性,可以说这种教是失败的。教师最主要的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造,使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。然而我们需要清楚地认识到:培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略对语言知识的掌握,而是更加提高学生对知识的掌握效果。我们可以本着本着“先学后教”的原则,只要是学生自己能看会的老师不要讲,如果老师真的放手让学生看书,书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决,小组不会的大组讨论,学生通过讨论不能解决的老师再讲。这样,把学生个体的自我思考、学生群体之间的信息交流,与师生间的信息交流、反馈及时地加以沟通和联系,形成了多层次,多方位、多通道的信息交流网络,实现了学生之间的互补,确保了学生的思维在学习的过程中始终处于积极,活跃、主动的状态,使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开和整合过程。如在上阅读教学My room课时,我会教学生?这样去阅读,阅读教学分三步走。
  第一步是pre-reading,以游戏的形式作为热身和巩固。第二步是while-reading,分四次阅读完成。第一次快读,捕捉主要信息;第二、三、四次细读,分别寻找不同类的细节特征。第三步是post-reading,通过jigsaw reading增加学生有效的阅读量和提供一个让学生交流信息的平台。
   四、让课堂作业成为检验和巩固课堂学习效率的有力武器??(当堂练习)
   作业是课堂教学的延伸。通过作业,有助于学生把知识理解得更透彻,掌握得更牢靠,把技能练得更纯熟,从而为继续学习创造条件。而课堂作业,应该是检验和巩固课堂学习效率的有力武器,不应该成为学生学习的压力,甚至是个别后进生的巨大包袱。因此,课堂作业必须要有实效性,?我们应该注重作业形式的多样化,让作业有趣点、开放点、有层次性,使每一个学生都能有收获,把作业当成“甜饼”,让他们在作业中也体会到无穷的乐趣和成功感,而不是学习的负担。如上三年级的Unit Two,Letters and sounds时,我的当堂练习是,
五、及时反思,不断优化课堂教学?
   课堂教学是一个复杂的特殊的认识过程,在教学实践中,指导学生有成功的,也有不很成功的,因此,及时认真地进行课堂反思,总结得失,是一种不断地优化课堂教学、提高课堂教学效果的很好办法。我们可以找出教学中哪些地方能是做得好的,为什么好;哪些地方不尽如人意,原因在哪里,及时对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省,将感性认识上升到理性认识,促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高。?
   作为教师,向缩短的课堂要质量,是我们不懈的追求。然而,要提高课堂教学效率,绝非一日之功,这需要我们教师在摸索中不断前进,在前进中不断摸索,探索出切实可行、行之有效的方法。
  
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